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教學紀錄與反思
4/14 最近有篇研究報告，美國教育心理學家Kenneth
Kiewra說:手寫是大腦運動，能幫助聽到的事物轉化為深層記憶。親手寫字比打字更能掌握自己的想法。
我發現本學期接手的這班二下年級的外籍生，課堂上不做筆記，寫漢字的準確度只有五成，更別談筆順了，他們病句讓我無從改起，學生說之前的考試，填充題不必記住答案、漢字怎麼寫，因為答案集中列出在下方，所以是配合題?連連看?當然學生有可能只揀對自己有利的說，逃避較高難度的測驗。
我在想，考題的型態是否能促進學習的效果。所以期中考只考造句和填充，要自己寫出漢字，當然考前有練習和複習，結果是2/5不及格。
學生會說，返國後又用不到，識字有七八成，會查字典就知道意思，學太多(深度學習)沒意義。
若從學生是學習的主體的觀點來看，難道就混水摸魚到畢業?我還是堅持聽說讀寫完整學習。
2016年6月5日 星期日
2016年2月7日 星期日
賀年卡讀一讀 賀年卡說一說 、賀年卡寫一寫
賀年卡讀一讀 賀年卡說一說 、賀年卡寫一寫: 寫一寫
新年到了，寫一張賀年卡給親朋好
友，祝他們新年快樂吧！
1 親愛的大偉：
2 好久不見...、換你寫卡片了！
如果要寫其他種卡片，
祝福語也會不一樣呵！
新年：
恭喜發財
教師節：
教...
新年到了，寫一張賀年卡給親朋好
友，祝他們新年快樂吧！
1 親愛的大偉：
2 好久不見...、換你寫卡片了！
如果要寫其他種卡片，
祝福語也會不一樣呵！
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